「ば」、「と」、「たら」、「なら」の使い分け开题报告

 2022-12-10 10:12

1. 研究目的与意义

ば、と、なら、たら是外国人在学习日语的过程中常用的四个接续助词。它们在中文中意义十分相近。但在日语使用中还是有着很大的区别的。这对于日语学习者来说区别使用这些词还是一大难点。

在国外，山田孝雄（1908）、松下大三郎（1930）、森田良行（1967）、リーヌ（1994）、有田節子（2008）等从条件句的历史、从属度的角度对条件文进行了论述。而益岡隆志（2000）则对ば、と、なら、たら的大致框架从“恒常条件”，“假定条件，“确定条件”以及“偶然确定条件”四方面进行了分类概括。

在我国，秦礼君（2006）从中日语言比较的角度分析了假定复句和条件复句ば、と、なら、たら。徐卫（2007）通过对日语语气的研究的理论与成果探索日语条件表现与语气的表现的关系。杨巍（2007）则是从条件句的主从句时间上的先后关系、句末语气、从句谓语性质三点出发分析四种形式在表示假定条件时的异同。

本课题研究目的为ば、と、なら、たら这四个接续助词的区别用法。主要围绕它们在不同条件下语义的不同来说明这四个词的区别。对表示假设的这四个接续助词加以区分。尽量使得日语学习者能够正确区分使用这些词。

2. 研究内容与预期目标

对于日语学习者来说，经常有词意相近的词错用的现象。而ば、と、なら、たら这四个接续助词在中文中意义十分相近。都有一...就...”“如果...的意思且使用广泛所以也特别容易用错。所以对于日语学习者是一大难点。

本课题主要围绕ば、と、なら、たら的具体用法以及用法的异同来进行分析。首先，从语义角度，由于这四种形式存在类似用法，有时可以互换，但它们各自具有典型的特征，有时不可以互换，及时互换，强调的意思也会产生不同。所以了解这些词的用法对于能正确使用是很有必要的。

其次从语法角度，分析前接词的词性的不同以及在不同场合下所表达的情感的不同。并归纳总结前接词的词性特征。同时通过相关例句来直观说明它们的具体用法及与之相对应的汉语接续表达。

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3. 研究方法与步骤

研究方法：本文将主要采用对比分析法，并加上文献研究法和个例分析法。

研究步骤：

1-8周：清楚把握文章主题，收集有用材料，并且研究文献，完成开题报告；

9周：拟写文章大纲，对论文的结构大体上有个把握并开始着手于写文章；

9-11周：围绕主题，通过深入分析「ば」、「と」、「なら」、「たら」的具体用法；通过文献研究分析法和举例分析法来阐明这四个接续助词的用法。

12-15周：对文中不足的地方加以修改，完成论文。

4. 参考文献

1） 益岡隆志.日本語の条件について[M].くろしお出版,1993.2） 中島悦子.日本語と中国語の条件表現.[J].東京：日本語教育会,1993.3） 宮島達夫，仁田義.日本語類義表現の文法[M]佐賀：くろしお出版,1995.4） 松岡弘監.初級を教える人のための日本語文法ハンドブック[M].東京:スリーエーネットワーク,2000.5） 森田良行.日本語文法の発想[M].東京:ひつじ書房,2002.6） 国際文化フォーラム.『類義表現の使い分け』[M]東京:国際文化フォーラム,2002.7） 田中寛．日本語複文表現の研究接続と叙述の創造.[M].東京:白帝社，2004.8） 皮细庚.新编日语语法教程[M].上海：上海外国语教育出版社，1987.9） 赵福泉.日语语法疑难辨析[M]上海外国语教育出版社，1988.10）安宁.日语语法新思维[M].群言出版社,2007.

5. 工作计划

1

第八学期 1- 6周：

论文开题，写出开题报告（拟写论文提纲），交指导教师审定签字。

2

7-13周：

在教师指导之下撰写论文 [10周：交一稿； 13周：交二稿]。

3

14-15周：

论文最后定稿，装订、上交。

4

16周或17周：

论文答辩（具体时间另行通知）。

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