中班幼儿区域活动选择的性别差异现状调查开题报告

 2024-01-03 09:01

1. 研究目的与意义

一、研究背景

区域活动是幼儿园主要的教育活动形式之一。我国的《幼儿园教育指南纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中都强调了区域活动在幼儿园教育中的重要地位。孙亚琴认为将区域活动是幼儿科学探索的主要场所，让幼儿在区域活动中与材料互动、与教师互动、幼儿彼此间的互动分享，是幼儿自主构建科学经验的重要途经。韩莉提出区域活动能满足幼儿多方面、多层次的发展需要，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，区域活动可以弥补集体教学的缺陷，发挥幼儿的主体性，促进幼儿个性发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》提出“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动”。幼儿园区域活动具有教育和游戏的双重性质，通过创设环境，让幼儿与材料互动的过程中达到教育的效果，不需要教师对幼儿游戏活动进行直接干预，而是通过对区域环境的创设和活动材料的投放，以及适当的活动指导，产生潜移默化的影响。


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2. 研究内容和预期目标


（一）研究内容

1、 以某幼儿园一中班幼儿为研究对象，了解该班级幼儿基本情况以及区域活动创设情况。

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3. 研究的方法与步骤


（一）研究方法

（1）文献法：通过查阅中国知网、维普数据等网站搜索相关文献，并进行整理分析，了解相关研究论文的研究现状。再针对本研究中所需要的关键词及相关理论进行检索，选取与本研究有关的文献资料，梳理和分析关于幼儿区域活动以及幼儿性别差异、性别角色发展的现有文献，整理出对本研究有价值的内容。

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4. 参考文献

[1] 陈月娟. 5-6岁幼儿区域游戏中的性别差异研究[D]. 四川师范大学.
[2] 薛洁. 双性化视角下的幼儿园性别教育研究——基于一日生活中教师行为的考察[D]. 山东师范大学.
[3] 王雪萍. 武汉市3-6岁幼儿双性化教育的调查研究——以武汉市两所幼儿园为例[D]. 华中师范大学.
[4] 段淑君. 幼儿游戏情境中性别差异研究[D]. 陕西师范大学.
[5] 秦晋芳. 幼儿性别角色的双性化教育研究[D]. 西华师范大学.
[6] 沈玥. 母亲家庭地位与大班幼儿性别角色双性化的关系研究[D]. 西南大学.
[7] 禹俊慧. 学前儿童性别刻板印象的发展及其对同伴选择的影响[D]. 广西师范大学.
[8] 李思憬. 幼儿性别刻板印象的发展及其对分配行为的影响[D]. 东北师范大学.
[9] 段淑君. 幼儿游戏情境中性别差异研究[D]. 陕西师范大学.
[10] 盖秀灵. 角色游戏中幼儿性别角色认同和教师介入的研究——基于性别双向化理论的视角[D]. 河南大学.
[11] 何雅涵. 性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为的调查研究[D]. 河北师范大学.
[12] 把建蓉. 中班角色游戏中幼儿性别角色认同的研究[D]. 青海师范大学.
[13] 王肖肖. 幼儿性别角色图卡测验建构及性别角色教育途径研究[D]. 苏州大学.
[14] 顾倩萍. 课程游戏化背景下大班幼儿个别化学习现状及对策研究[D]. 青海师范大学.

5. 计划与进度安排

1.2024年3月12日之前，按照指导教师要求，查阅相关文献，完成开题报告。

2.2024年5月1日之前，在指导教师的指导下，结合自己的选题，选择适当的研究方法，采集并分析数据，完成论文初稿的撰写和英文翻译任务，及时填写论文指导记录表。

3.2024年5月15日之前，根据指导教师的意见，反复修改论文；按照学校要求，进入指定系统中检测论文的复制比（查重），复制比高于30%的，要进行修改。

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