1. 研究目的与意义
2018年教育部公布了关于《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》的文件。其中,对于外语专业的学习者需要具备的素质提出了这样的要求:外语运用能力,文学鉴赏能力,异文化交流能力,思辨能力,自主学习能力和实践能力都具备的人才。学习者在接触异文化的时候,如果能了解自我认同的变化,异文化交流的能力也会提高,也能实现两国文化的相互理解。学习动机影响学习行为,也会对自我认同有很大的影响。
在国外，LisbetDamayanti（2018）和Abdul Muin Sibuea（2018）等对学习策略与学习动机对日语学习的影响进行了考察和分析，总结出了学习动机对学习行为的影响是至关重大的。
在我国，祝康妮（2019）和吕雷宁（2019）对在沪高校255名日语学习者实施了问卷调查。根据调查数据,在归纳大学生日语学习动机类型的基础上,对专业生和非专业生进行了对比。调查结果发现,上海大学生日语学习者有8种学习动机:喜欢日本大众文化、喜欢学习外语、成就自我、理解日本、留学和就业、完成学业、日语政策性优势、受他人影响。
2. 研究内容与预期目标
目前在中国，有越来越多的人选择去学习日语，在大学专业的选择上日语越来越受欢迎。从学习动机的角度加以分析,可以使日语学习更加具有意义。
首先，本课题设计调查问卷，从问卷题项与研究目标的匹配度、题项表述清晰度、组织结构合理性等角度把握问卷编制质量。在问卷题项的设计上，极力避免“诱导性问题”和“暗示性问题”，撰写题项尽量清晰、准确、简短。考虑可用于封闭式问卷题项的不同类型反应项，避免双重目的的问题，避免双重否定句式，把握好定量问卷的“标准化原则”（principle of standardization）。
其次，进行问卷调查的试测后，正式发放问卷。从调查问卷所得到的数据以及主观意见，大致分析学习日语的动机。通过对日语学习动机的研究内容、研究对象和研究方法的归纳总结,找出目前研究存在的不足并对未来日语学习动机研究的方向进行了展望。
3. 研究方法与步骤
研究方法：
本文将主要采用文献研究法和调查研究法，并加上问卷分析法。
研究步骤：
4. 参考文献
1）王婉莹.大学非专业学生日语学习动机类型与动机强度的定量研究【J】.日语学习与研究.2005（03）.
2）黄莺.非日语专业大学生日语学习动机分析【N】.宁波大学学报（教育科学版）.2008（04）.
3）林艳华 张沉香 杨艳萍.关于日语专业学生日语学习动机的类型化研究【N】.中南林业科技大学学报（社会科学版）.2011（03）.
5. 工作计划
| 1 | 第八学期 1- 6周： | 论文开题，写出开题报告（拟写论文提纲），交指导教师审定签字。 |
| 2 | 7-13周： | 在教师指导之下撰写论文 [10周：交一稿； 13周：交二稿]。 |
| 3 | 14-15周： | 论文最后定稿，装订、上交。 |
| 4 | 16周或17周： | 论文答辩（具体时间另行通知）。 |
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