核心素养视域下初中历史跨界学习的研究开题报告

 2024-01-04 10:01

1. 研究目的与意义

研究背景：

随着基础教育课程与教学改革的深入，基础教育教学目标从“三维目标”转向核心素养。基础教育注重培养学生发展核心素养，学生发展核心素养应具备的是能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生的发展核心素养是知识、思维、技能、价值观等的综合表现，因此，基础教育课程与教学改革呈现出“整体化、综合化”的发展趋势。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调发挥课堂作为教学的主阵地作用，鼓励开展综合化的学科课程教学，培养具有综合素质的人才。同时，知识的联系日益紧密也要求学习者具备整体性知识和灵活运用知识的能力。

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2. 研究内容和预期目标

研究内容：

跨界学习是一种学习思路，跨越学科知识、学习素材、学习场地等诸多领域的边界，根据不同的学习主题，统筹相关学科的内容，整合学习资源，建构逻辑框架，采取灵活多样的学习方式，以获得更好的学习效果。跨界学习能够培养学生的知识迁移能力，主动建构新旧知识之间的联系来知识解决新问题。

针对初中历史跨界学习的研究，笔者认为首先在理论层面，要厘清初中历史的学习内容，初中历史学习要达到的要求和标准，跨界学习的概念，跨界思维在初中历史学习领域的必要性和重要性。实践上，通过对现有初中历史的课堂和学生学习状况的观察和调查分析，思考初中历史学习中存在的壁垒，要如何实现跨界，提出可操作的跨界路径，以求达到教学育人的效果。

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3. 研究的方法与步骤

研究方法

(1) 文献研究法。搜集、阅读并分析大量文献资料是本论文的研究方法之一。运用网络电子资源充分了解学者们对跨界学习相关问题研究的现状，对跨界学习的基本概念，实施原因及实施路径进行系统的回顾与整理，为研究做好理论准备。

(2) 案例研究法。基于核心素养下的跨界历史学习中，如何在与其它学科融合中实现对历史学科五大核心素养的培养，采用案例的形式，分别详细阐述以历史人物为中心的跨界学习案例，以历史事件为中心的跨界学习案例，以历史现象为中心的跨界学习案例，研究其他领域与历史学科融合下对学生核心素养养成的促进作用，为在历史学习中具体开展跨界学习提供思路和借鉴。

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4. 参考文献

[1] 杜启达,李如密,阎浩.教师跨界学习：内涵、价值及策略[J].教育与教学研究,2022,36(05):65-75.

[2] 叶蓓蓓,侯艳芳.跨界学习的课堂教学样态与策略[J].中小学课堂教学研究,2020(07):14-17.

[3] 俞春晖.跨界学习在历史教学中培养学生的家国情怀[J].辽宁教育,2019(19):16-19.

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5. 计划与进度安排

1. 2022年12月至2023年3月 确定论文选题，接受毕业论文指导老师下达的任务书，并按任务书要求完成资料收集等前期准备工作。

2. 2023年3月 完成开题报告。

3. 2023年3月至4月 在指导老师指导下，完成论文初稿。

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